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        所見讀后感

        作者:ttkk | 發布時間:2021-07-11 00:11:43 收藏本文 下載本文

        第1篇:所見

        所見

        [教學過程]

        一、創設情境,初讀古詩。

        師:在夏天的時候,小朋友都喜歡玩些什么呀?

        教師傾聽學生的談話,了解學生的想法,在此基礎上引出古詩《所見》。 師:夏天的農村有許多有趣的事兒,可以捉螃蟹呀,采蓮蓬呀!古時候有個大詩人叫袁枚,他特別喜歡農村的生活,有一天呀,他來到一片樹林邊,眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀,他把看到的這些寫成了一首詩,就是我們今天要學習的《所見》。(板書課題,齊讀課題。)

        師:袁枚到底看到了些什么?輕輕打開我們的課本,聽老師讀這首詩。(學生聽教師范讀古詩。)

        師:聽出來了嗎?袁枚看見了些什么? 生:他看見了一個小牧童。 生:他還看見了樹上有一只蟬。

        生:他看見了一片小樹林,小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。 師:原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀!現在,我們自己讀讀這首詩,邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來,好好地讀一讀。

        學生自由朗讀古詩后,教師了解學習情況。了解字詞的認讀情況,采用的方法是“蘋果”字卡認讀,讀好了,就表示果子成熟了,可以貼大黑板上的大樹上。在認讀的過程中,教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識:

        所:(引導:你在生活中見過這個字嗎?) 閉:(引導:閉上我們的小眼睛。) 立:(引導:立正的立就是這個立。)

        蟬:(引導:蟬是一種什么樣的小動物呀?學生暢談后出示蟬的圖片,小結:蟬是一種特別可愛的動物,夏天的時候,他特別怕熱,就趴在樹上不停地叫,熱呀,熱呀!人們也就叫他“知了”。你看,這只蟬飛呀,飛呀,飛到了大樹上。(將圖片貼到黑板上的大樹上。)) 牧童:(引導:放牛的孩子就叫牧童。)

        捕捉:(引導:小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。)

        師:現在,調皮的字寶寶跑回了家,躲進了課文中,但是,我們還是認識他們,我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。

        二、再讀古詩,入情入境。

        播放笛子曲:《快樂的小牧童》,課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂地唱著歌兒。

        師:(動情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹林里,花兒在笑,風兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。 (學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀) 師:你們都是快樂的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的? 生:他是這樣騎黃牛的。(邊說邊做動作)

        師:做上動作,你再來讀這兩行詩,看看是什么感覺? 生:(得意的邊做動作邊朗讀。)

        師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動作再讀這兩行詩,每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?/p>

        生:(騎黃牛,讀古詩。) 師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌V挂魳罚皣u!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?” 生:因為他可能唱累了,想歇一會兒。 生:他可能怕吵著別人了。

        生:小樹林里沒別人,他是看見了樹上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。

        師:你為什么這樣想???

        生:因為他眼睛一直看著大樹上,大樹上有一只蟬,所以我這樣想。 生:還有詩的后面說了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!本褪钦f他想住蟬。

        (學生在你一言,我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。) 師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候,可要小點聲,千萬別把蟬給嚇跑了!”(引導孩子在讀的時候入情入境。) (自由朗讀) 師:誰來讀一讀? 生:(很大聲地讀)

        師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀。 生:(小聲地讀)

        師:我們一起來讀一讀,注意,可千萬別把蟬嚇跑了。 生:(齊讀)

        師:你們說,小牧童捉到蟬了嗎?

        生:(眾說紛紜,有的認為捉到了,有的認為沒捉到。)

        師:你說捉住了,怎么捉住的?來,到講臺上來試一試,看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”) 生1:(上臺后沒有捉到蟬,太高了。)

        師:哎呀,樹太高了,爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想辦法呀!

        生2:可以搬快石頭來,踩在石頭上爬。

        師:(向四周看)小樹林里沒有找著大石頭塊呀,再說,石頭塊也太矮了!怎么辦呀?

        生3:騎到黃牛身上去,踩在黃牛的背上,就可以夠得著蟬了。 師:好辦法呀!那你來試一試!

        生:(把小凳子當黃牛,踩在黃牛上捉住了“蟬”。)

        鼓勵孩子有獨特的意見,引導孩子幫小牧童想辦法,克服困難,把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演,捉住黑板上的那只蟬。) 師:小牧童終于捉住了這只蟬,你高興嗎? 生3:高興。

        師:這只“蟬”就是你的了,你可要好好對待它喲!小朋友們喜不喜歡這個小牧童?喜歡就記住這個可愛的小牧童呀? 生:喜歡。

        師:那我們記住這個可愛的小牧童,我們把這首詩背下來。 (練習背誦、)

        三、指導書寫。

        1、示范指導:這節課,還有幾個生字朋友,我們要會寫。(粉筆演示,重點指導“林”,木字作為偏旁,一捺改為一點,注意點的位置。)

        2、自由練習書寫。(播放音樂:《快樂的小牧童》。)

        3、集體評議:引導學生觀看一個小朋友的字,觀察他哪兒寫得好?如果把哪一筆改一改,就更漂亮了?

        四、拓展延伸

        學生齊背古詩后教師講述:不止這一首,其實還有很多古詩是寫農村的事兒,老師這兒有幾首,把它送給愛詩的孩子。 推薦古詩:《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。

        [評析]

        古人云:“詩有別趣,非關理也?!薄端姟分心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!當他想著捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注??!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣,他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣,那么他對詩的意境就體會得更真切。那么,在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢?這堂課做到了:

        第一, 運用多種藝術手段,充分調動學生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。

        詩重趣,想覓得詩趣,須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學,運用了多種藝術手段,張開學生想象的翅膀。讓學生在《快樂的小牧童》的笛聲中,仿佛看到小牧童朝我們走來,讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中,想象閃現于牧童腦中的念頭??于是,整首詩不再是20個漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。

        第二,通過反復朗讀,讓學生在吟誦中吟出情,誦出趣。 歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會,詩情的領悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也?!?/p>

        《所見》說課稿

        一、說教材:

        古詩《所見》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩,是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢,明白如話,通過動靜結合的描寫,把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?!澳镣T黃牛,歌聲振林樾”一句,寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?!膀T黃?!北憩F了牧童悠閑自在的神態?!案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”一句,寫牧童行走間,忽然想捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹下,盯住鳴蟬?!耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見,而是詩人對牧童心思的推想?!昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節,生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

        二、說教學目標:

        1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字,會寫“詩、林、立”3個字。

        2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

        3、能背誦古詩。

        三、說重點:認識生字,正確有感情地朗讀古詩。

        四、說難點:古詩的理解與背誦。

        五、說教法 l、直觀教學法:小學生年齡小,好奇心強,因此本課教學目標充分運用了多媒體課件幫助學生理解詩意,通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化,變抽象為具體,變靜態為動態,可調動學生多種感官參與學習的積極性。新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣,消除學生觀察體驗、抽象思維,語言表達等方面的障礙,從而突出重點,突破難點。

        2.圖文結合法:在教學中我圖文對照,讓圖中的情境美和文中的語言美統一再現,使學生形象思維和邏輯思維有機結合。 3.以讀代講法:本詩語言樸實流暢,讀起來瑯瑯上口,學生通過反復誦讀,熟讀成誦,深入領會課文描寫的意境,受到美的熏陶。

        六、說學法

        根據教材的特點和學生的認知規律,這節課我將充分發揮學生的主體作用,引導學生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學整首讀,培養學生的朗讀能力,想像能力,增強學生的語感,并且使學生逐步掌握其學法,達到自求得之的目的。

        七、說教學程序

        古人云:“詩有別趣,非關理也?!薄端姟分心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!當他想著捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注??!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣,他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣,那么他對詩的意境就體會得更真切。那么,在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢?

        第一,運用多媒體,充分調動學生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣,想覓得詩趣,須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學,運用了多媒體,張開學生想象的翅膀。在導入時,我請小朋友們看圖,說說自己從圖中看到的,啟發小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲,請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學習古詩之前已經有的一定的心理基礎,對后面的理解就比較容易。于是,在學習古詩時,整首詩不再是20個漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。

        第二,通過反復朗讀,讓學生在吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會,詩情的領悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也?!?/p>

        當然,在我實施教學的時候,也有很多不滿意的地方。例如在教學中,我在引導小朋友理解“歌聲振林樾”時,引導不好,究竟是誰的歌聲就是引不出來,最后有小朋友說到了是牧童的歌聲,但有很多小朋友仍不肯同意,說是蟬的叫聲,我只好以它們共同的歌聲結尾。

        第2篇:所見所思所想

        所 見 所 思 所 想

        計算機系 計算機科學與技術 0902班:王聰 學號:2009151204

        一個學期的信息技術教學課留給我許多值得深思的東西。老師獨特的授課方式,老師那種敢于打破傳統授課模式而大膽啟用新時代的教學方法的確讓我有些意外。起初,第一節課上老師對本學期教學做了初步的安排,我以為只是隨便說說而已,畢竟以前也曾經有很多人也是這么說,后來大多數人都是說一套做一套。究其根本還是因為沒有勇氣去與國家的教學制度相抗衡,還說什么胳膊擰不過大腿。如今這個信息技術教學課前后上了也有一學期了,我最大的收獲就是一個人在任何時候一定要敢想敢做!

        我們年輕的一代,從小到大的確承受了太多。大多數人夢想都被現實束縛,因此在這個本該激情四射活力迸放的年代,卻不得不過早的為今后的生存與發展未雨綢繆。于是好多過來人說我們沒有活力,眼神都是黯然的,其實我們已經過早的成熟。然而有時候我們又是青澀而又幼稚的,我們的想法往往會被認為是不著邊際好高騖遠。就這樣,一次次,我們不再有遠大的抱負,而是在這個既定的生存環境里平定地度過自己簡單的一生。

        一個人想要成功,必須有一顆勇敢的心?!罢l敢,就贏”告訴我想要贏首先要敢贏?!皦粝胗卸啻?,舞臺就有多大”告訴我想要有一個展示自我的舞臺,關鍵還是要有夢想。我在課上講的是“保持對成功的欲望”。在整個過程中,通過羽壇超級全滿貫運動員林丹和國乒新銳外號藏獒張繼科的經歷來論證欲望對成功的重要性。我首先說了人們對成功的定義,有兩種。其中有一種談到成功就是一種心態,我個人更傾向于這個觀點。當初在備課過程中,我想了很多也準備了很多,

        然而把這個內容放在課堂上作為交流的內容時,我發現同學們對國球乒乓球和羽毛球方面了解的東西太少了?;蛟S是源自于我的個人崇拜和愛好,我是一個十足的乒乓球迷同時也是一個羽毛球愛好者,相對于其他人來說在這一方面我知道的比較多。我想說的是,我們的同學知識面太窄了,他們見識少到無法想象的程度。所謂“讀萬卷書,行萬里路”早已不再是這個時代年輕人的志向,我們需要做的是走出去。 說實話我很意外同學們對羽毛球乒乓球運動知之甚少,因為我一直認為羽毛球作為大眾類運動,同學們完全應該有一定得了解。尤其是這兩個讓國人引以為豪的項目,曾經無數次的為國人爭得榮譽。就今年5月份荷蘭鹿特丹世乒賽,國乒就包攬了全部冠亞軍;即使是8月份倫敦羽毛球世錦賽有李宗偉等一眾高手圍追堵截,更有賽前被看好的國羽新銳諶龍慘遭一輪游。超級丹還是突破重圍勇奪分量最重的男單冠軍,從而確保國羽的絕對優勢,于是我們的運動健將包攬全部五金。 我真的感覺到同學們那種“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的做法需要與這個時代合拍了。國家在不斷進步,與此同時我們也需要對自己的行為作出調整,這樣才不至于與這個社會脫節?,F在到處都可以聽到大學無用論。我覺得不是大學無用,使我們沒有在大學改變自己的生活模式,不去更多的接觸社會,而是一味的追求高學分?;蛟S人各有志,但是必要的常識總該有的。有些同學甚至不知道歷史上的武昭儀就是武則天并且武則天曾經當過皇后。就這樣的大學生,真可以說得上是孤陋寡聞了。我們過度的追求物質方面的豐富,卻在精神方面極度匱乏。多少次在本該追夢的時候,我們說作業太多沒時間,

        要知道時間就像海綿里的水,只要擠總會有的。所以時間并不是我們通向成功的最大障礙,是激情,是夢想,最重要的是心態。

        我的主題是“保持對成功的欲望”,我記得老師說我可以舉一些平凡人的例子,那些優秀運動員做出的成績永遠是可望不可即的。的確是我的不足,但是我想通過林丹和張繼科的成功經歷告訴我們年輕的一代:有夢想才會有動力,保持欲望才會有所突破。一個不會追夢的人,即使他已經非常富有他也不能夠算作是成功,因為他從來不曾有自己真正的夢想。一個夢想,當你去不斷追逐并不斷挑戰自己去接近目標時,其實你已經成功了。一個人的欲望是無止盡的,因此成功同樣也沒有一定的極限,有的只是對自己一次次提出的要求和面臨挑戰時沉著應戰后所感受到的快感。

        同學們為自己的主講都做了精心準備,同時也得到了自己寶貴的經驗,著同樣也是一種成功。其實成功就是敢想敢做?!爸挥邢氩坏降?,沒有做不到的”,誠然成功需要經歷漫長的過程,但是去做自己想到的本身就是一種成功。說到底,成功就是一種積極的心態。林丹在04年雅典奧運會慘遭一輪游被人們戲稱“林一輪”承受了多大的壓力,張繼科在違反隊規被下調至省隊有經歷了多大的失落。然而,他們站起來了,用驚人的成績告訴我們:他們已經破繭成蝶,完成了蛻變。為什么?因為有夢想,因為時刻保持欲望,所以他們成功了?。?!

        第3篇:《所見》教案

        教學目標

        1.認識“所、牧”等12個字,會寫“詩林”等6個字。

        2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

        3.激發學生朗讀古詩的興趣。

        教學重點

        學會本課生字,有感情的朗讀背誦課文。

        課時安排:

        2課時

        課前準備:

        本課掛圖或課件,生字卡片。

        教學過程

        第一課時

        一、看圖激趣,導入新課

        1.引導看圖,說說看到了什么。

        2.介紹作者,引入新課。

        二、初讀感知,學習生字

        1.學生選擇自己喜歡的方法讀課文,圈出不認識的字,自己想辦法解決。

        2.檢查學習情況。(出示生字卡片,用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字,如“所”平舌音,“捕”的聲母是“b”,而不是“p”。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)

        三、指導朗讀,達到背誦

        1.指名試讀。

        2.教師范讀,導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如:句尾的抑揚,聲音的長短)

        3.學生練讀。

        4.指名讀,接龍讀……

        5.背誦。

        四、指導書寫生字。(前3個字)

        1.出示生字,學生認讀。

        2.指導范寫。(重點指導學生認為難的字)

        3.學生練寫,師巡視指導。

        4.展示作業。

        五、布置作業

        把詩背給家人聽。

        第二課時

        一、復習

        齊背古詩《所見》

        二、創設情境,導入新課

        1.出示掛圖,引出新課。

        2.介紹作者。

        三、回顧《所見》學習方法,運用此方法自學課文

        1.引導學生小組合作學習。

        2.教師參與小組合作,了解學習情況。

        四、匯報學習情況

        1.小組陳述本組學習情況。

        2.全班共評。

        五、指導朗讀達到背誦

        1.指名試讀。

        2.師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

        3.學生練讀(可用多種形式練讀)。

        4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式,從而激發學生興趣)。

        5.拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

        六、指導書寫(后3個字)

        重點指導“黃”字的中間一橫要長些,教師要大膽放手相機示范。

        評價作業。

        七、課后作業

        自己創作兩句描寫夏天的詩句。

        第4篇:改寫《所見》

        改寫《所見》 夏季里的一天,天氣炎熱、萬里無云,袁枚昏昏欲睡,心想:熱死了,我還是去樹林里散散步吧。袁枚便來到了郊外。這兒可真美??!風景好似一幅優美的山水畫。高大挺拔的蓬蓬勃勃,郁郁蔥蔥,碧綠的小草鋪滿了大地,猶如一片柔軟的大地毯;遍地都是盛開了的鮮花,袁枚頓時感到心曠神怡。他繼續緩步前行,來到了河邊,只見一排排柳樹依靠在水邊,一陣風吹來,柳樹姐姐的秀發也隨風飄揚起來。水中的荷花更是婀娜多姿,有的還是花骨朵兒,像個害羞的少女,不敢露出臉面;有的半開半閉;還有的全開了,露出了淡黃色的花蕊,散發出淡淡的清香。青蛙似乎也被這香味吸引過來,在這里打起了鼓,吹起了號。

        正當袁枚如癡如醉欣賞美景的時候,突然聽到了一陣陣優美的放牛歌,循著聲音望去,只見林間小路上一個頭戴草帽,腳下無鞋的小孩橫坐在牛背上,在放聲歌唱。這頭又大又壯的黃牛好像跟牧童心有靈犀似,也搖頭擺尾的。柳樹上的一只蟬也為他們伴奏。牧童突然靈機一動,心想:騎牛唱歌多沒意思啊,我捉一只蟬玩玩。牧童就突然停止了歌唱,真瞪著那只蟬,蟬好像也知道有人要抓它,便“知了知了”叫得更大聲了,來擾亂牧童。但牧童也不含糊,輕輕地跳下牛背,躡手躡腳走到柳樹前,目不轉睛的盯著蟬看,生怕跑掉。屏住呼吸,然后以迅雷不及眼耳的速度猛撲過來,最后牧童小心翼翼地打開

        袁枚一切都看在了眼里,他此時詩興大發,回到家中就寫下了《所見》:

        牧童騎黃牛, 歌聲振林樾, 意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

        第5篇:改寫《所見》

        改寫《所見》

        夏日的黃昏,夕陽西下,天邊一縷縷余光不再那么刺眼,柔和的它們美麗動人。紅彤彤的太陽像小姑娘漲紅的臉。天邊一片片流云五彩斑斕,火紅的、金黃的、銀灰的,酷似仙女的綢緞。一縷縷余光灑在波光粼粼的湖面上,一閃一閃的,像灑上了一層碎金。

        田野里,放眼望去,綠油油的一片,稻穗兒樂彎了腰,一陣微風吹來,它們跳起了歡快的舞。田邊的鄉間小路上,小野花姹紫嫣紅,紅的、黃的、粉的……鮮艷無比。一棵棵大樹枝繁葉茂,可以擋住烈日的折磨。一條條小河彎彎曲曲的,河水清澈見底,一群群小魚活蹦亂跳,來回穿梭。炊煙裊裊,家家戶戶正在燒飯。

        一陣清脆悅耳的歌聲傳來,原來是一個全身黑黝黝的,悠然自得的小牧童。他頭戴一頂草帽,身穿一件紅色的大衣,長著一雙機靈的大眼睛。他騎在牛背上,沾了泥土的小腳丫隨意地晃著。這頭老黃牛哞哞地叫著,仿佛在給小牧童伴奏呢!一陣蟬鳴傳入小牧童的耳朵,他的歌聲戛然而止,輕輕地拉了拉僵繩,老黃牛停了下來,小牧童用他機靈的眼睛四處搜索,突然一只知了出現在他的視線里。小牧童驚喜地跳下牛背,準備去捉那只知了。詩人袁枚見到了這一幕幕有趣的情景,回到家中,他提起筆來,寫下了這首流傳至今的古詩《所見》:

        牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

        改寫《所見》

        這是一個夏日的傍晚,火紅的太陽已經慢慢向西邊的群山滑落下去,只留下一段燦爛的彩霞在天空。大地在彩霞的映照下,一切都顯得那么美麗。

        “赤足走在窄窄的田梗上……”一陣清脆悠揚的歌聲從樹叢深處傳來。歌聲越來越近了,只見一個牧童騎著一頭老黃牛,披著滿身的金光走了過來。你瞧,他頭戴金黃的斗笠,一雙烏黑的大眼睛撲閃撲閃的,圓嘟嘟的小臉蛋兒上洋溢著燦爛的笑容。他可高興了,或許是他今天把他的老黃牛帶到一個水草豐茂的地方去吃草;或許是他看到了一個鳥窩,看到了新的生命即將誕生;又或許是他今天做了好事,得到了別人的夸獎。他斜坐在牛背上,一邊高聲地唱著歡快的歌,一邊將一雙小腳丫歡快地晃動著。那吃得肚飽滾圓的老黃牛悠閑地邁著穩重的步子往村子里走,似乎也沉浸在這美妙的景色中。

        牧童正唱得高興,一陣清脆的蟬鳴聲從附近響起。??!有蟬,你竟敢和我比賽唱歌,好你個不知厲害的家伙。他停止唱歌,側耳仔細的傾聽,然后伸頭張望。突然,他的臉上浮起了笑容。他看見了那只蟬兒正在路邊的柳枝上旁若無人地唱著呢。

        牧童從牛背上一躍而下,快步走向那柳樹??斓侥橇鴺淞?,他又慢下步子,一邊貓著身子,一邊把頭仰著,眼睛目不斜視地望著那蟬,好像只好一不看那蟬,那蟬就要飛似的。近了,近了,離蟬只有一步之遙。牧童屏息凝視,向前伸出雙手,然后慢慢地合攏。但蟬還沒有感受到危險的降臨,仍然“知了知了”地展示著自己美妙的歌喉。突然,牧童迅速將雙手向中間一合,說時遲,那時快,蟬“吱——”地一聲,成了牧童的囊中之物。

        牧童笑著,他回到那老黃牛的身邊,縱身躍上牛背,踏上了回家的歸途。 眼前的這一情景,剛好被路過的大詩人袁枚看見了??粗矍暗那榫?,他不禁詩興大發,隨口吟誦道:

        牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

        捉知了

        一個夏日的中午,火辣辣的太陽烘烤著山腳下的林間小道。

        這時從遠處晃晃悠悠地走來了一頭肥壯的大黃牛,牛背上坐著一個

        八、九歲的牧童。只見他濃眉大眼,頭上戴著一個用柳枝編織成的小草帽,光著一雙小腳丫。牧童橫坐在牛背上,一邊揮舞著手里的柳條,驅趕著牛身上的蒼蠅,一邊高聲唱著那熟悉的歌曲:“牧童騎黃牛,歌聲振林樾??”

        嘹亮的歌聲穿過大片大片的樹林。樹林中的蟬也一起使勁地鳴叫著,好像在和牧童比賽唱歌,你唱我叫,此起彼伏。忽然,牧童停止了唱歌,用手輕輕拉了一下牛角,牛便停下了腳步,轉回頭看著背上的牧童,好像在問:“小伙子,怎么不走了?有事嗎?”。牧童“跐溜”一下滑下牛背,一溜煙地朝小路邊的一棵樹跑去。哦,原來在這棵樹的枝頭趴著一只烏黑發亮的蟬。牧童輕手輕腳的往樹上爬去。這時蟬兒似乎覺察到了什么,也不唱了,并收緊羽翼,往高處爬了幾步。牧童知道蟬的警惕性很高,于是也躲在一堆樹葉后面,一動不動,連大氣也不敢出。過了一會,蟬感覺并沒有危險,終于放松了警惕,在枝頭上張開燥熱的翅膀,繼續唱起了歌:“知——了!知——了!”牧童看到蟬不再注意四周的動靜了,就小心翼翼地慢慢地靠近,他手疾眼快一把就抓住了正在鳴叫的蟬,蟬一邊掙扎一邊拼命的叫著。牧童滑下樹來,把頭上的柳條帽拿下來改編成了一個小簍,把蟬裝了進去,然后敏捷地跳上黃牛的背,一邊高聲唱著歌,一邊高高興興地往家里走去。

        改寫《所見》

        一個夏日的中午,火辣辣的太陽烘烤著山腳下的林間小道。

        這時從遠處晃晃悠悠地走來了一頭肥壯的大黃牛,牛背上坐著一個

        八、九歲的牧童。只見他濃眉大眼,頭上戴著一個用柳枝編織成的小草帽,光著一雙小腳丫。牧童邊走邊唱,歌聲嘹亮,響徹林間,給這個夏天增添了些許生機。

        嘹亮的歌聲穿過大片大片的樹林,樹林中的蟬也一起使勁地鳴叫著,好像在和牧童比賽唱歌,你唱我叫,此起彼伏。忽然,歌聲停下來,小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹梢?!爸?知了,知了??”樹上,一只蟬兒也在扯開嗓門,自鳴得意地唱呢!正是它把小牧童吸引住了,他真想將蟬兒捉一只玩玩呢! 于是,牧童躡手躡腳轉到大樹后面,猛地伸出雙手——他想從后面捂住那只蟬, “呲兒”的一聲,狡猾的蟬兒打了個旋兒,飛走了,只剩下牧童在那兒失落地發呆。

        這情景,全被詩人看在眼里,寫進詩中:

        牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

        改寫《所見》

        在一個烈日炎炎的夏天,大地像個大蒸籠似的。這時,一個穿著紅背心,頭上扎著一根辮子的牧童,正趕著一只強壯的黃牛,慢悠悠地走向一條小河邊吃草。

        他坐在黃牛背上歡快地唱著牧歌,悠揚的歌聲在森林上空回蕩,久久不能散去。

        忽然,牧童停住了唱歌,坐在黃牛背上一動不動。原來,牧童看見了樹上有一只蟬,他想把那只蟬抓回去。于是,牧童慢慢把黃牛趕到河邊吃草,他輕手輕腳地下了牛背。仔細一看,這只蟬的個頭很大,牧童想:如果把這只蟬抓回去,和我的小伙伴比一下。特別是那個住在我隔壁家的王二,稱自己什么"常勝將軍",這次回去一定給他好看??墒沁@只蟬飛到了一棵很高的樹上。牧童怎么夠也抓不著,于是牧童想出了一個辦法,他把黃牛趕到樹下,他慢慢爬上黃牛的背上踮起腳尖。突然,猛地一捂,終于抓到了那只蟬。

        他連忙做了一個簡單的小籠子,把那只蟬放在籠子咯,等黃牛吃完草,趕著黃牛唱著剛才沒唱完的歌,高高興興地回了家。

        改寫《所見》

        炎炎夏日的一天,火熱的太陽炙烤著大地,萬物都熱得無精打采。當然,威名遠揚的詩人袁枚也不例外。他心情十分煩躁,就連平時動聽的蟬鳴聲在他耳中也格外煩人。他實在忍不住了,便走到附近的樹林里乘涼。

        袁枚來到了樹林里,忽然,袁枚聽見身后有牛叫聲,便立馬轉過身去看個究竟。只見一個白白胖胖的小牧童,戴著一頂斗笠,兩腮紅撲撲的,很可愛,他悠然自得地坐在溫順的老黃牛背上。嘴里還唱著歌,那歌聲是那么動聽、悅耳,連袁枚都如癡如醉。

        這時,停在樹上的蟬也不甘示弱,放聲高歌起來。牧童這才意識到它的存在。只見他腦袋一轉,眼睛一眨,眉毛一挑,一個鬼點子便誕生了。

        牧童神不知鬼不覺地跨下牛背,躡手躡腳地牽著老黃牛來到了柳樹下,袁枚笑了笑:原來他想抓蟬啊,這孩子真機靈!那孩子目不轉睛地凝視著蟬,彎腰從地上撿了一根樹枝,對著蜘蛛網絞了又絞,心想:蟬啊蟬,你就是有天大的本事也逃不出我的手掌心了。袁枚笑了,這孩子可真聰明啊,想到了這個既簡單,又實用的辦法。他站在牛背上,不費吹灰之力就把那只蟬收入囊中了。他的嘴角頓時掛上了一絲透露著勝利喜悅的微笑。

        看到這兒,袁枚詩興大發,寫下了名垂千古,朗朗上口的作品《所見》!

        改寫《所見》

        一天黃昏,清朝大詩人袁枚批閱了一天的公文,覺得頭昏眼花,于是想到郊外散散心。

        他不知不覺來到了一口池塘前。突然,耳邊傳來一陣悅耳的歌聲,循著這歌聲,他看見了一個身穿紅衣綠褲的小男孩坐在牛背上,牛兒拉著他正悠哉悠哉地往前走去,那動聽的歌聲正是小男孩傳出來的。

        忽然,小男孩似乎發現了什么好玩的東西,停止了歌唱,飛身下了牛背,躡手躡腳地走到一顆柳樹下,站住了,原來,他是要捉蟬呢!只見他眼睛直直地盯著樹上的蟬,然后舉起右手,以迅雷不及掩耳之勢用勁一扣,接著將頭湊上去,把手指掀開一點縫,哈哈,他滿臉笑容,看來他是捉住蟬了。隨即,他折下蟬的一點翅膀,好不讓它飛,然后捧著蟬,眉飛色舞地躍上牛背,牛兒又悠哉悠哉地地拉著小男孩往前走去。

        袁枚見了此情此景,不禁哈哈大笑,他既感受到了孩子的天真、可愛,又感受到了田園生活的美妙。他捋了捋胡子,隨口吟出一首膾炙人口的詩:

        牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

        意欲把鳴蟬,忽然閉口立。

        《所見》改寫

        一個炎熱的夏天,我獨自一人坐在墨香濃濃的書房里,感覺就像在一個大蒸籠里被悶著,熱極了。于是,我甩著雙袖,去不遠的小樹林里走一走,散一散身上的熱氣。

        來到小樹林,這兒的天氣就像換了個季節似的,原本烈日當空,在這兒卻樹陰遍地;原本空氣悶熱,在這兒卻涼爽無比??在這郁郁蔥蔥的小樹林中,讓我感受到了前所未有的舒暢。

        走著走著,一首嘹亮的牧歌傳入我的耳中,那歌聲優雅婉轉,在小樹林中久久地回蕩著,令我神清氣爽。是誰在歌唱?我在心中默默地問著自己,于是加快了腳步。朝著歌聲的源頭走了一會兒,一個小牧童便映入我的眼簾。這小牧童可真悠閑自在,頭上戴著精致的小草帽,草帽上插著一棵狗尾巴草,身上穿著一件打著補丁的粗布衣服,兩只光著的小腳丫搖來晃去。最有趣的是,他還舒舒服服地倒臥在黃牛背上,真像個小張果老!突然,那個牧童拍拍老黃牛的背,那老黃牛聽話地站立在那兒。小牧童也停止了歌聲,屏住呼吸,一動不動,一聲不吭,眼睛緊緊地盯著一棵大柳樹上正在唱歌的鳴蟬,這情形就如一尊雕塑立在田間。哈哈,原來他是想捉住那只蟬呀!

        看著這牧童,我的煩惱頓時煙消云散了,心情舒暢了許多,就連腳步也輕松多了?;叵胫鴦偛诺那榫?,我一路小跑,飛奔回家,提筆寫下了《所見》這首詩:

        牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

        改寫《所見》

        一個夏日,火辣辣的太陽烘烤著山腳下的林間小道。

        這時,從遠處晃晃悠悠地走來了一頭肥壯的大黃牛,背上馱著一個大約9歲的牧童。只見他濃眉大眼,頭上戴著一個用柳枝編織成的小草帽,光著一雙小腳丫。牧童橫坐在牛背上,一邊揮舞著手里的柳條,驅趕著牛身上的蒼蠅和蚊子,一邊高聲唱著那動聽的歌聲。嘹亮的歌聲在茂密的樹林里回蕩。樹林中的蟬也一起使勁地鳴叫著,好像在和牧童進行總決賽。

        忽然,牧童停止了唱歌,用手輕輕拍了拍牛的頭,牛便停下了腳步,轉回頭看著背上的牧童,好像在問:“小主人,怎么不走了?有事嗎?”牧童迅速滑下牛背,一溜煙地朝路邊的一棵樹跑去。哦,原來這棵樹的枝頭趴著一只烏黑光亮的蟬。牧童輕手輕腳的往樹上爬去。這時蟬兒似乎察覺到了什么,也不再高聲唱歌了,并迅速收起羽翼,往高處的枝頭上爬去。牧童知道蟬的警惕性很高,于是就躲在一堆樹葉后面,一動不動,連大氣也不敢喘。過了好久,蟬才感覺沒有危險,終于放松了警惕,在枝頭上張開燥熱的翅膀,繼續唱起了歌:“知了!知了!”牧童看到蟬不再注意四周的動靜了,就小心翼翼地靠近,以訊雷不及掩耳之勢朝知了抓去??上?,蟬逃走了。過了一會兒,蟬又唱起了歌。牧童快速爬上了樹,這次他可是非常有信心的。他趁知了沒有防備,輕輕一抓,哈!終于抓到了!

        牧童把蟬放在身邊的小簍里,騎著牛高高興興地回家了。

        改寫《所見》

        在一個烈日當空、赤日炎炎的夏天,天上萬里無云,云彩好像都被太陽燒化了,消失得無影無蹤。太陽把地面烤得滾燙滾燙的。柳樹姑娘熱得低下了頭,知了也在樹上叫著熱。

        一個身穿紅衣藍褲,戴著一頂草帽,大概六七歲的小孩子騎在一頭老黃牛的背上,高聲地唱著歌。黃牛緩緩的走在在林間小道上,嘹亮的歌聲在樹林中回蕩著,振動了樹林中的每一處角落。他唱著唱著,突然就不唱了,他讓老黃牛停止了行走。大概是想捉住那只正在柳樹上叫著的知了吧,只見他躡手躡腳地走向了知了,猛撲一下,知了似乎發現了正在向它靠近的危險,從這棵樹飛到了另一棵樹了,讓牧童撲了個空,他再撲了一次,手還沒碰到知了,知了就又飛到另一棵樹上了。牧童十分不甘心,心想:今天我非要捉住這只知了不可。他飛快地跑回家中,找了一個網袋,又拿了一根竹竿,做了一個套知了的網。他來到了停知了的那棵樹前,屏住了呼吸、輕手輕腳地靠近了知了,猛地用網一套,就套住了那只知了,知了在網中垂死掙扎著,也不濟于事。

        太陽臨近了頭頂,牧童騎在老黃牛的背上,嘴里哼著小曲,高高興興地回了家。

        改寫《所見》

        一天,我在家里悶得慌,便走到書房看書??晌疫€是覺得無聊,而且太陽像火球似的燃燒著,地都被曬得發熱。

        我走出家門,到林子中走走,解解悶。林子就是林子,真是空氣新鮮,一陣微風吹過,讓人涼快很多,我頓時覺得精神抖擻,心曠神怡。林子里有很多柳樹,柳樹上有小小歌唱家在唱歌,突然,有一陣歌聲傳進我的耳朵,那歌聲好像在與小小歌唱家——蟬比賽。咦,聽那歌聲中帶有愉快,應該是個孩子,不知不覺那歌聲越來越近,過了一會,一個牧童騎著牛兒走了過來,那歌就是從他嘴中唱出的哦。

        柳樹像見了明星要簽名,不停的甩動著自己的辮子。柳樹把蟬給甩出來了,正好被牧童看見,他想:“反正我現在也無聊透頂,不如捉只蟬回去做個伴,陪我和牛兒玩玩,順便比一比唱歌,我們要大戰三百回合,不分勝負,決不罷休,哈哈哈!”說著他把牛栓在柳樹上,也不再唱歌,小心翼翼地爬上牛背,怕驚跑了蟬。突然他縱身一躍,把蟬扣在掌心,笑了起來,像是打贏了仗,成了勝利者,蟬不甘示弱,拼命掙扎??伤吘故橇庑?,牧童被蟬逗得哈哈大笑,不過,他還是沒有松手。最后,他搖著頭,晃著腦,悠閑自得地走了,真是一個天真無邪,活潑可愛的孩子??!

        袁枚立即跑回家,提筆寫下了《所見》。

        改寫《所見》

        夏天到了,陽光照射著大地。四周綠樹成蔭,柳樹甩著辮子翩翩起舞,風吹草動,知了在鳴叫,好似在說:“熱死了,熱死了!”

        這時,樹林里隱隱約約地聽見有人在高歌,聲音越來越近。再定睛一看,嘿!原來是一個牧童在放聲歌唱呀!只見牧童頭戴斗笠,上身穿著紅色的衣服,濃眉大眼,赤著腳丫,騎在黃牛背上緩緩地行走,十分開心。

        突然,牧童發現了那只停在樹上的“歌唱家”,他眼珠子骨碌碌地轉了幾下,自言自語地說道:“你的歌聲那么動聽,如果我把你捉回去,不就能天天聽見你歌唱了嗎?哈哈,我真是太聰明了?!庇谑悄镣V沽烁杪?,從牛背上跳下來,躡手躡腳地向知了走去。他抬起頭,雙手向上一撲,敏捷地捉住了它?!疤袅?,太棒了,我終于捉住了,小東西,你真漂亮!咦?怎么不唱了?”牧童用手拍了拍它,知了用懇求的目光望著牧童,好像在說:“好心的牧童,快放了我吧!”牧童看著它的樣子,實在不忍心,于是雙手一舉,便把它放走了。牧童也騎著黃??鞓返仉x開了。

        此時,躲在一邊的詩人袁枚不禁開懷大笑,隨即吟誦起一首小詩《所見》牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

        第6篇:所見_教案

        《古詩兩首·所見》教學設計

        (二)聽一聽,品一品。他把所看到的這件事寫成了一首有名的古詩,名字叫“所見”,“所見”就是所看到的意思。

        這么優美的牧童放牧圖,同學們看到都忍不住用語言描繪了這么多,古代的詩人袁枚更是一見便不忍心遺忘、用自己優美的詩句將它記錄了下來,便形成了一首著名的古詩《所見》,所見就是所看到的意思。下面請同學們欣賞詩歌朗誦《所見》,注意聽準字音、停頓和語氣。

        (三)想一想,寫一寫。

        請同學們根據剛才聽的詩歌朗誦,看一下是否認識這些紅色的生字:“所”、“牧”、“捕”、“蟬”、“閉”“立”,現在我們把這些生字寶寶請出來,看一看前四個字有什么共同點?第五個字是什么結構?我們學過的和蟬類似的字有哪些?想一想你可以用什么方法記住這些字?引導學生理解記憶并組詞。

        請同學們觀察“詩”、“林”、“童”三個字在田字格中的位置,書寫時需要注意的特殊筆畫等地方,老師范寫,學生手指頭空中寫,然后先描紅后臨寫。

        (四)讀一讀,找一找。

        1.生字同學們已經認識了,現在請同學們借助拼音自讀課文,找找看你讀懂了什么?沒讀懂什么?字詞句均可。引導學生提問,學生解答。

        2.現在請同學們自由練讀古詩,從自己的朗讀中欣賞古詩。 3男女生比賽讀古詩,比比看誰讀得最棒! 4.點名讀,比比看哪名同學是小小朗誦家。

        (五)唱一唱,學一學。 根據詩歌歌曲音頻學唱古詩,比比看誰學的最快。

        五、板書設計。

        13所見

        袁枚

        騎牛 唱歌

        牧童 捕蟬

        歡樂

        閉口立

        《所見》讀后感(共3篇)

        聽見讀后感

        《看見》讀后感

        看見讀后感

        山西讀看見讀后感

        本文標題: 所見讀后感
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