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        教學提升培訓學生心得體會

        作者:whbys05 | 發布時間:2021-07-11 18:17:03 收藏本文 下載本文

        第1篇:教學技能提升培訓心得體會

        教學技能提升培訓心得體會 重慶竹林實驗學校 陳臺文

        參加了這次教學技能培訓,收獲很大。

        第一天上午,我們觀摩了三節精彩的語文課,獻課教師高超的教學藝術,對教材的精準把握,尤其是他們針對不同的年級段組織的精彩的教學,民主的教學氣氛,使我受益匪淺。

        下午,小學語文教學領域中當之無愧的領軍人物竇桂梅老師,她是“深度語文”的代表,“主題教學”的創立者,強調對文本多角度、多元化、創新化的深度解讀與挖掘;強調在課堂中師生之間的“深度”對話與互動;注重課堂的“文化含量”和“思維含量”;注重課程資源的整合,力求“為學生打下一個精神的底子”。充分體現了語文教學的人文性、工具性。她的課堂充滿激情,既注重感情的抒發,又注重思考的深度,讓人從中得到了智慧的啟迪和對人生的思考,每個人會不知不覺被吸引,心靈在激情中而放飛、而感動。竇桂梅老師以《邱少云》為例,告訴我們對教材的多角度的詮釋,我感到每一位教師都應向她學習,深鉆教材,才能更好地教學。她向我們在座的每一個教師講述了她的奮斗經歷,是我們感受到要想成為一名優秀的語文教師,真是“冰凍三尺,非一日之寒”。

        我也曾經觀摩過竇桂梅老師的教學,她的的教學最讓我佩服的是她的激情課堂,而且非常自然,她把激情灌注到整個課堂,使課堂像一條奔騰向前的大河,時而蓄勢待發,時而洶涌澎湃,時而舒緩有致,我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船,開始了激情之一旅,觀賞和領略到一派激情之光?!笔堑?,只要竇桂梅老師一站在講臺上,她便立刻激情四射,她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火,把整個課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學每每是一種充滿真情的氛圍中進行的。她全身心地投入,講到激動處,激情飛揚;講到憤慨時,扼腕長嘆??梢哉f,每次課堂教學就是她和學生進行的一次充滿激情的心靈的共振。

        竇桂梅老師的課堂善于營造民主、寬松、和揩的課堂氛圍。教師創設開放、探索、合作的教學環境,為學生提供主動探索、獨立思考、合作學習、創新實踐的機會。教師將自己定位為學生學習活動的組織者、指導者、參與者、合作者,允許和鼓勵學生大膽發言,讓課堂充滿生命活力,讓激情飛揚課堂,讓學生爭當主角。

        第二天,特教教師王小毅講解怎樣鉆研教材的一系列方法,他對文本的解讀讓我茅塞頓開,領悟到原來語文教學竟然有這么深的門道,也驚嘆于他的教學功底,他向我們舉了很多教學案例,深入淺出的分析,,“如何恰當的根據不同年段、不同文體,適切的注重語言文字的運用”,王老師的點撥引起了大家的深思,也給了大同教師很深的觸動,幫助大家解決了教學中的一些疑問。讓我們的教學理論,教學的感悟又前進了一步。

        而我在平時的教學中學習方面還做的不夠,總是想法很好,但真正做起來總是完成不了任務學名師方法不夠科學,有時對一位名師的思想特別推崇,就不假思索的盲目接受,然而真正指導工作的作用卻不大;有時對一節名師的課十分偏愛,沒有結合自身特點,就盲目效仿,結果是弄巧成拙;有時又過于目光短淺,這三天的培訓,使我感悟良多,在今后的教學中,努力學習,爭取提高語文教學能力。

        第2篇:教師教學能力提升培訓心得體會

        2015年教師教學能力提升培訓心得體會

        3月1日至4日本人參加了我院舉辦的假期教師教學能力提升培訓班,本次培訓學院邀請了寧波職業技術學院的六位專家到校開設專題講座。各位專家的講解深入淺出、細致詳盡,所講授的內容既有宏觀的理論、方法,又有具體的思路、案例,使我們備受啟發,收獲頗豐。

        寧波職業技術學院副院長任君慶教授作了《以學生發展為本的教學改革》報告,探討以能力本位理論為指導全面深化高職教育改革的必要性;何明友教授、周亞教授先后作了《高職人才培養方案設計與實施》和《項目課程的改造》的專題報告,他們結合寧波職業技術學院教學改革探索和示范院校建設經驗,系統闡述了人才培養方案設計與實施的核心、關鍵和保障,介紹了以學生能力提高為核心的高職課程如何設計;寧波職業技術學院李曉東、胡克滿、程勇教授分別結合《建筑識圖與構造》、《機械制圖與CAD》、《唐宋詩詞欣賞與應用》課程作了《項目化課程設計案例》講座,專家按照以職業活動為導向,以學生為主體,以能力為中心的現代職業教育理念,從課程目標定位、整體設計、單元設計等方面全面、系統展示了項目化課程設計的思路和方法,強調了職業教育對高職教學改革的要求。

        通過參加此次培訓,我主要有以下幾點心得和思考:

        一、轉變觀念是順利實施課改的前提

        專家指出,現代職業教育應該以能力本位為指導。能力本位是一種現代職業教育理念,與傳統的學科本位或知識本位教育有較大區別,它強調培養學生的綜合職業能力。長期以來,我國各類教育受前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論影響,形成了“以教為主”的學科本位或知識本位的教學模式。職業教育也沒有完全擺脫這種重知識輕素能、重理論輕方法、重應試輕應用、重占有輕創新的教學模式的影響。只有轉變觀念,樹立能力本位的教改理念,把能力作為職業教育的基本衡量尺度,把能力培養作為教育教學的根本目標,把能力本位作為教育教學改革的基本價值取向,正確把握能力本位的實質,避免把能力本位等同于技能培養或者是簡單地理解為職業能力,評價實際的工作能力,而不是學術性的學習結果,我們才能夠把握能力本位的實質,才能真正實現教育教學改革的有效性。

        二、校企合作是學院持續發展的保障

        1.職業院校發展應立足于地方經濟結構和產業優勢,學校應深入當地主要經濟支柱企業進行調研,了解企業真正用人需求,形成人才需求指導性報告,進行專業梳理與整合,并結合學院人力、財力、文化等方面建設專業,讓專業人才培養符合當地經濟優勢和發展。

        2.職業院校應當將“產學研”緊密的結合起來,教師應具有一定的科研能力,可以服務于企業,企業得到了來自教師的支持,產生的效益能更好的對學院專業進行支持,同時,教師的科研能力也能更好的服務于學生,形成一個良好的循環。

        3.學生學習的知識一定是企業需要的,能力一定是未來發展必須的,素質一定是崗位必須具備的,“技能型”人才的培養向“技術技能型”轉變,課程項目化也必須是以真實的工作任務和崗位能力要求所設,對于不必要的課程和項目,進行整合與刪減,讓每堂課成為職業能力必須課。

        三、課堂組織是課改成功的關鍵

        在傳統的教學模式中,是以教師為中心,教師是學術專家和權威,在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心,教師教授什么,他們就學什么,包括理論知識和實踐知識。實驗、實習也都是在教師的指導下進行,注重教而非注重學。而在能力本位職業教育中,應該以學習者的學習為主,教師的教為輔,注重學而非注重教。應該注意在學習中充分調動和發揮學習者的學習主動性和積極性,教師只是學習者的引導者和指導者,教師的作用轉變為引導、鼓勵、幫助、評價、管理的作用。真正做到讓學生在“做中學”,讓原本單調枯燥的知識從實踐中得來,充分調動學生自主學習的積極性和創造力。當然,這就需要教師對授課過程進行精心的設計,讓每個環節相互緊扣而且是遞進關系,讓每個環節都能激發學生的學習興趣。

        本次培訓理念先進,內容豐富,方法有效,具有很強的指導性、針對性和實用性,為我們拓寬了課程改革的思路,加深了對教育教學改革的思考。在以后的教學工作中,我會從轉變觀念開始,努力嘗試運用項目化教學法來組織教學,讓學生學到真正有用的知識和技能。

        2015年3月6日

        第3篇:教學能力提升培訓心得體會語文

        教學能力提升培訓心得體會范文

        11月1120日為期十天的____年____省農村教師教育教學能力提升工程(初中生物學科)省級培訓活動(第一期)在____教育學院培訓中心順利落下帷幕。11日晚上,理科研修部主任____教授、項目負責人____副教授、班主任陳巧教授出席開班典禮并作了重要講話。陳主任對遠道而來的各地市教師的到來表示熱烈的歡迎。同時他希望參訓學員既來之,則安之,能科學安排好培訓期間的學習生活,并注意交通飲食等安全,同時迅速轉變角色,積極參與培訓活動,文明參訓,遵守培訓紀律。

        本次培訓雖然時間較短,但內容豐富,形式多樣。融課標解讀和課程探討等于一爐,既有課堂教學模式建構的探討,又有初中生物熱點、難點問題的掃描與分析,更有林潘教授的教師職業道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導,令參訓教師受益匪淺。省教院陳展虹教授特意為參訓學員開設了現代教育技術主題的專題講座,贏得了學員的陣陣掌聲;____教授、zz老師分別從生物課堂教學設計、領悟生物課程標準促進學生的發展等方面進行指引,并與學員進行深度交流;陳巧教授的現代生物技術產業發展概況使學員開闊了視野;zz老師分別對生物教學有效的思考、農村初中生物學實驗教學研討等重大熱點問題掃描分析;z老師、z老師、z老師則重點圍繞用教材還是教教材、怎樣聽課評課、生物課堂

        第 1 頁 設問的有效策略等問題與學員進行交流,融理論和實用于一體。而四節同課異構觀摩課同樣精彩紛呈,異曲同工,展示了教者獨具匠心的設計和嫻熟高超的課堂駕馭能力。 總之,本次培訓令我們耳目一新,獲益匪淺,同時也為我們今后的成長之路和職業生涯規劃進行了科學的指引。參加了這次培訓,我感慨很多,以往積在心中的困惑一掃而光,從現在開始,我要更堅定自己當初的追求,做一名優秀的生物教師!雖然前面的路還很長,但我相信,有了名師的指引,在個人的努力下,目標的實現為期不遠。

        第 2 頁

        第4篇:教師教學能力提升培訓心得體會

        教師教學能力提升培訓心得體會

        暑假期間,我參加了縣教育局組織的中小學教師能力提升培訓,通過培訓,使我對高效課堂有更深刻的理解。課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,物理教學的目標必須在課堂中完成。高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高物理課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓物理課堂煥發生命的活力? 一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提

        1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

        2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解物理知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到物理知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題,用所學的物理知識去解決現實生活中的許多實際問題。

        二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

        要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

        三、充分的課前準備是高效課堂的條件

        新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

        四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

        物理課程標準指出:“有效地物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式?!倍咝У匚锢韺W習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。

        1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

        2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

        3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

        五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

        教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

        1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。

        因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

        2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在物理教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

        六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

        打造小學物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學物理高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的物理教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

        總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個學生都學得好”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

        2013年8月28日

        教師教學能力提升培訓

        心得體會

        彬縣特殊教育學校吳

        教師教學提升培訓心得體會

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